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湖南陽光電子學校實習操作介紹
面對知識經濟、信息時代的21世紀，職業技術教育如何培養高素質的勞動大軍，提高我校學生的電工、電腦維修、家電維修、手機維修、焊工、網絡工程實習操作技能，學校的實習設施、教學管理、實習教學法、學生的模塊教學法法這四個方面與時俱進，以達到教育目標。
[關鍵詞] 校內實習 操作技能 三到位實習教學措施
一．問題的提出
21世紀是知識經濟、信息時代。沒有高素質的勞動大軍，知識經濟就失去了 寬厚的基礎，傳統產業就失去了提升的 堅實的支撐，新的現代化信息化產業就失去了發展的 牢靠的技術人才的支持。然而，廣大的技術人才的培養取決于教育的成功與否，而職業技術教育的成功則取決于職業技術學校培養人才的優劣和多寡。那么，職業技術教育如何培養高素質的勞動大軍，培養出又多又好的創新型人才，則取決于實習教學的創新型教法。創新型模塊教學法要求我們始終把以人為本的教育思想放在首位，并貫穿于整個實習教學過程之中，才能實現素質教育之目的。國家前副總理李嵐清在有關的會議上強調指出：'要注重培養受教育者的職業道德、專業技能、創新精神和創業能力'，前總理朱镕基強調指出：'職業教育要切實辦出特色，注重培養專業技能、創業能力和創新精神特別要把培養職業能力與培養職業道德緊密結合起來。'由此可見，專業技能是創業能力的基礎和前提，又是職業能力的根本所在。因此，專業技能是職業學校培養的重中之重，不突出專業技能的培養，職業學校就意味著辦學的失敗。
二．具體操作措施
校內實習真正做好并做出成效，必須做到以下幾點：
(一)抓好實習設施建設，切實滿足實習教學的需要。實習教學是電子學校區別于其他學校的 顯著的特點之一。任何操作技能的熟練掌握都要通過實習教學來實現。實踐證明，凡重視實習教學的學校，實習設施滿足實習教學需要的學校，教學質量就名副其實的高，學生就會受到用人單位的青睞，學校就會逐步紅火而名聲大噪，進而赫赫有名。反之，教學質量就沒有保證，學生就業就沒有出路，學校就會越辦越糟糕。因此，實習設施的建設是提高學生實踐能力的前提條件，不可或缺。實習設施主要包括實習場所、實習設備、實習材料、實習工、卡、量具等。實習設施不配套如同沒有，必須全部具備而且足量保證，方可實施實習教學。
（二）抓好實習教學的管理，切實完成實習教學任務。'管理出質量，管理出效益'，這是現代管理理論的思想內涵。沒有科學而嚴格的管理，就沒有井然有序的工作秩序，就沒有積極向上的工作熱情，就不會人盡其才、財盡其力、物盡其用，其工作目標就無法實現。因此，實習教學必須建立一整套實習教學管理的規章制度，制定切實可行的計劃，采取行之有效的措施。從場所管理到設備管理，從工、卡、量具管理到材料管理，從課前準備到課堂教學管理，從備課到作業管理，從教學的過程的常規管理到畢業時的終結性評價等，都要一一做出規定，切實把好'三關'，即準備關、教學關、考核關。
1．準備關主要指：設備材料的準備，工、卡、量具的準備，需要設備的數量、材料的質和量以及工卡量具要有明確的要求，何時報單，何時準備也要具體明確；還有授課過程的準備，要根據課題的大小準備授課過程，大課題要按課日準備，小課題要按課時準備，通常稱為課日備課和課時備課。授課過程主要突出教師怎樣示范、怎樣指導，學生怎樣學習、怎樣操作；課題考核的準備，要根據課題的大小確定考核的題量、時限、材料等，考核標準要因人而宜。
2．教學關主要指：課題實習計劃（包括課題實習進度，要制板上墻），教師務必要按要求制定；實習教學日志（包括實習工作手冊、教室日志），哪些教師填寫，哪些學生填寫，都要明確；每課日（時）的實習目標要求和時、空、術的要求，以及學生實習作業的設置、批閱等也要有明確的管理要求。
3．考核關主要指：課題考核和畢業鑒定考核。課題考核包括基本操作課題考核、工序課題考核、綜合課題考核。課題考核均在平時實習教學中按照技能目標要求進行。畢業考核是對學生實踐技能的 終認定，學校必須認真配合鑒定部門按章辦事，嚴格鑒定程序，嚴格考場紀律，客觀公正地為每個學生畫上圓滿的句號。此外，每學期末要對學生進行操行考核評定，以此端正學生的實習言行和實習態度，激勵學生的實習熱情，激發學生的實習積極性。
（三）抓好實習課堂教學，切實提高教學質量。實習課堂教學化，是50年代借鑒前蘇聯而用以解決師傅帶徒弟模式所有弊端的 好的辦法和形式。職業技術學校正是采用了這一組織形式，才使得傳授知識技能有有了統一的尺度、統一的標準和要求。實習課堂教學是培養學生實踐操作能力，并以被實踐所證明的具有實用價值的教學組織形式，它不同于文化理論課教學，也不同于實驗課教學。實習課教學不能混同于實驗課教學，二者有著本質的不同。實習課培養學生的實際動手操作的技能、技巧，而實驗課則側重于驗證證明某一原理、規律、某一生產過程、工藝流程等。因此，職業技術學校的教師要把二者區分開來，真正按照實習教學的要求上好實習課。筆者以為，實習課教學采取'三到位'的教學措施，實習教學質量的提高就有了切實的保障。
'三到位'實習教學措施，概括地說就是：入門指導，演示到位；巡回指導，點撥到位；結束指導，講評到位。
1．入門指導，演示到位，是構筑學生創新意識的鋪墊。教育心理學研究證明：演示到位是提高實習質量，使學生形成正確技能的關鍵，是培養學生技術素質和創新能力的基礎和前提。演示到位要做到，一要教師的示范操作動作準確無誤、規范條理，講做一致。可見度不夠的要用現代教育技術手段。二要教師的演示方法要科學嚴謹、快慢適度。教師要按操作步驟有條不紊地演示給學生，以期達到其熟練掌握的目的。三要教師的啟發要到位。《中國職業技術教育學》中指出：'實習指導教師必須十分注意防止有限制學生思維活動的意向，要鼓勵學生革新和創造。''教學中，不僅應重視發展學生的集中思維，而更要加強發散思維的訓練。'學生的創造性'更多地表現在發散思維上'。四要教師演示后自我分析準確透徹。教師在示范過程中可能會出現這樣那樣的不足和問題。這時，教師不要予以掩蓋，應采取明知的做法，來個順水推舟，順手牽羊，把不足和問題擺在學生面前，找到出現這些問題的原因及其解決的辦法，讓學生在訓練過程中杜絕此類問題的出現。同時可讓學生參與問題的查找和分析，以培養學生的觀察能力和思維敏銳性。
2．巡回指導，點撥到位，是實習教學中進入學生操作階段的重要一環。指導教師始終在場，往復巡查，點撥指導，使學生的操作動作規范，操作方法科學，操作程序合理。教師必須做到眼勤、腿勤、口勤、手勤。眼勤就是及時環視實習現場，及時發現操作問題，及時解決。另外還要維持好實習秩序，注意實習安全。腿勤就是及時走動，親臨學生操作的現場指導操作動作及其工藝技術。口勤就是及時講解學生操作中出現的技術問題，苦口婆心地予以指導。手勤就是針對學生出現的問題，給學生以正確的示范，讓學生知其然更要知其所以然。這時的點撥才能真正開啟學生的創新思維。
3．結束指導，講評到位，是實習教學的必要補充和完善，是正確形成學生實踐技能的必要一環。講評要講到點子上，要講到實質上，要講到關鍵上。講到點子上就是扣住形成技能的技巧，講到實質上就是抓住技術動作的正誤，講到關鍵上就是捕捉學生的閃光點，并分別給予恰到好處地講解、指導、鼓勵。這是因為任何知識技能的熟練掌握都有一定的技巧，任何精湛的技術都有一套完整無誤的操作動作，任何事業的成功都源于人的內驅力。
綜上所述，我校實習的質量決定著學生實踐技能的優劣，而且決定著一所學校的前途和命運。朱總理在全國職教會上中肯地指出：'提高職業教育質量的關鍵在教師'。因此，教師要上好校內實習課，加強實習指導。這是學校生存和發展的必然要求，也是在今天新形勢下的必然選擇。也只有這樣，才能真正落實全國職業教育工作會議精神，實現職業教育的更大發展。
（四）引導學生實習教學中采用何種方式、方法，優質高效的學習和掌握操作技能。職業技術學校的學生，在今天這種得天獨厚的條件下，正是長知識、學技術、練本領的黃金時期，把自己培養成'技術'含量較高的應用型、復合型人才，已迫在眉睫，刻不容緩。古人云：師傅領進門，修行在個人。此話道出了教師的教和學生學的辨證關系。既然'在個人'，就必須講究學習方法，采取先進的科學的學習手段，用 少的時間，獲取 多的知識和技術。
1．學生要做到耳到聽好。在實習教學中認真聽老師講解操作原理、規程、要領、方法以及安全文明的要求等。這是學生掌握技能的第一步，聽不好就會直接影響其操作技能的形成。此外，學生還要認真聽取老師在巡回指導過程中的意見或建議，以修正自己的不足或錯誤。
2．學生要做到眼到細察。做到了耳到聽好之后，同時要做到眼到細察。俗話說：聞之不若見之，百聞不如一見。這就是聽和看之間的差別，也說明了看的重要之所在。在實習過程中學生必須看好教師的每一個示范操作動作、操作要領及其規程等。在老師邊講邊示范的同時，學生要邊聽邊看，仔細觀察手持工具的姿勢、工件的放置位置等，絕非心不在焉、溜號走神。否則就會給自己的操作設置不可逾越的障礙。
3．學生要做到口到多問。著名教育家陶行知先生曾經說過：'發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。'由此不難看出，問在學習過程中的作用是何等重要。不問之人，不會較快成為精通本專業知識和技術的人。不會問之人，不會成為教導別人的人。問是知識的源泉，問是成就的開端。因此，學生在實習過程中要做到不恥下問、有疑多問、靈活巧問。不會操作要問，不懂規程要問，遇到難題要問，思考不通要問。在問中學，在問中干，在問中提高，在問中創造。只有這樣才能不斷增長學生的真才實干，才能更好更快地把學生培養成為具有創新能力的應用型人才。
4．學生要知道心到善思。在聽、看、問的過程中，要積極開動腦筋，勤于思考，善于思考。孔子曰：'學而不思則罔，思而不學則殆。'孟子亦曰：'為學之道必本于思。思則得之，不思則不得也。'學愈博，思愈遠。這就是說要獲取知識、技能，就必須用心去經營去思考。學到的知識越多，思考的問題越深。欲知事物、明事理，要知其然，更要知其所以然。欲有所創新，則必質疑、必善思。如學習'立焊'這一課題，經教師的講解、示范后，知道了怎樣操作，還必須知道為什么這樣操作。進而思考：還有沒有更好的工藝完成這一課題？如何改進操作工藝才能提高操作質量與效益？等等。久而久之，學生的想象力得以豐富，學生的思維能力得以開拓，因而學生的創造能力便得以培養。
5．學生要做到手到勤練。大凡智力技能的形成，都必須經過動作技能的嫻熟而至。在實習教學中，培養學生操作動手能力是重中之重，也是形成智力技能這一更高層次的必然途徑。因此，學生必須做到手到勤練。古人云：勤能補拙，熟能生巧。業精于勤而荒于嬉，就是這個道理。那種只看不干，甚至偷懶磨滑的學生，非聰明之舉，實則為掩耳盜鈴之行。這種學生絕不會學到一技之長。更不會成為技術能手或能工巧匠。只有勤動手才能掌握技能、技巧，才能為培養自己的創造性想象和思維提供條件。
總而言之，學習操作技術要由動作技能升華為智力技能，除堅持做到以上'五到'外，還需要學生自己不斷自己的學習方法和技巧，以便指導自己的操作實踐。這樣才能真正成為身懷多技且技藝精湛的復合型人才，為將來真正立足于社會主義市場經濟的大潮之中而不敗，也為自己的終身學習奠定下堅實的知識和技術基礎。
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