能力本位——技校教育之本

    在2003年11月召開的全國人才工作會議上，胡錦濤總書記強調：國以才立，政以才治，業以才興；小康大業，人才為本；而對人才的認識是不惟學歷、不惟職稱、不惟資
歷、不惟身份、不拘一格�？梢姡叭瞬艔妵敝陵P重要，而人才的核心要素則是能力。

一、能力本位的含義

    能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力，包括人應具有的一般能力——認識能力、實踐能力和社交能力；從事特定社會職業應具備的專業技術能力或職業技能；為集體、社會以創造財富、做出貢獻的創造能力。本文所說的能力本位，具有以下幾種含義：

(1)與知識經濟和現代化建設的要求相適應的現代形態的文化價值觀，應建立在使人的能力得到充分正確發揮這一基石之上，人的一切追求、一切活動都要圍繞如何正確發揮人的能力這個主題。

(2)當一些價值取向發生矛盾和沖突時，尤其當權位、關系、人情、金錢、資輩同能力發生沖突時，應選擇以能力為準繩，應讓位于能力，應以能力為主導。

(3)在對人和組織的行為表現進行評定和獎懲時，應首要看他的“能績”，即能力發揮狀況及其為社會做出的貢獻。能力本位，既倡導每個人要通過充分正確發揮其專業技術能力和創造能力，為集體、國家、社會和人民多做貢獻，實現個人的社會價值；也要求社會為個人能力的充分發揮創造條件，要圍繞女口何充分正確發揮每個人的能力而運作。因而，它本質上是為新時代中國人的現實生活提供一種帶有根本性的、迫切需要的、當前又比較缺乏的文化價值觀念、精神支柱和理想范型。同時，也是一種能力建設，通過發現能力、開發能力、使用能力、完善能力，使每個人的潛能和能力得到 大限度的開發和利用，使能力成為人力資本的核心。

    實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，其實質就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。這不僅是對傳統教育弊端的矯正，也是對教育本義的回歸。

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