培養(yǎng)孩子們的編程思維

在1991年，克里斯納-魏達(dá)提從印度畢業(yè)來(lái)到美國(guó)。他獲得了計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位，然后在眾多創(chuàng)業(yè)公司中經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)浪潮，包括他自己創(chuàng)建的一家公司。在經(jīng)歷過(guò)上市、收購(gòu)和 終倒閉等一系列事件后，他發(fā)現(xiàn)自己成熟了十歲，變得聰明了很多。但是，他仍然希望利用技術(shù)來(lái)解決更重要的問(wèn)題。

“我有兩個(gè)孩子，一個(gè)九歲，一個(gè)六歲；一個(gè)是男孩，一個(gè)是女孩。他們接觸到了大量的技術(shù)。”他昨日在一次電話(huà)聊天中說(shuō)，“但是，他們的學(xué)校50年不變。他們總是以各種不同的方式來(lái)教授相同的東西。”

尤其是在預(yù)算較低的學(xué)校，一些學(xué)習(xí)工具按照現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)早已過(guò)時(shí)了。魏達(dá)提在Code.org網(wǎng)站的同行指出，有很多學(xué)校根本就沒(méi)有技術(shù)或計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的預(yù)算。

魏達(dá)提決定，解決的辦法必須是為他們提供免費(fèi)服務(wù)——也就是基于網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，從而讓孩子們可以在家里自己練習(xí)，而不必勞煩老師們來(lái)進(jìn)行大量的下載工作。與其他課程不同，它必須以孩子們喜歡的東西為基礎(chǔ)。

“如果你到中學(xué)看看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都喜愛(ài)游戲；他們都希望自己開(kāi)發(fā)游戲。”他說(shuō)，“在高中，他們喜歡上了社交互動(dòng)。因此，在Tynker公司，他們會(huì)學(xué)到很多有趣的東西，但是他們需要學(xué)習(xí)編程。”

需要澄清的是，這些孩子需要學(xué)習(xí)編程的邏輯。Tynker公司開(kāi)發(fā)了一種可視化的編程語(yǔ)言；它使用了電腦程序算法的基本元素，而不包含開(kāi)發(fā)者的編程技巧，其中包括花括號(hào)和分號(hào)等這些看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的東西，但是一旦錯(cuò)位或遺漏，就可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)天或數(shù)月的功夫白費(fèi)。

“編程規(guī)則并不重要。”魏達(dá)提說(shuō)，“這是你可以挑選的東西。可視化編程語(yǔ)言會(huì)迫使孩子們思考如何解決問(wèn)題，如何編寫(xiě)程序。隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)學(xué)會(huì)編程規(guī)則，并慢慢地學(xué)會(huì)使用PHP或Python語(yǔ)言。”

因此，為了讓孩子們起步，Tynker公司專(zhuān)注于所有編程語(yǔ)言共有的更為重要的、更為基礎(chǔ)的概念，例如如何進(jìn)行循環(huán)，如何解決計(jì)算問(wèn)題以及如何向電腦指派任務(wù)。

總體而言，他說(shuō)，這完全符合孩子們已被要求學(xué)習(xí)的STEM內(nèi)容。

“電腦科學(xué)源于數(shù)學(xué)。如果他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們也應(yīng)該學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，而這就是學(xué)習(xí)邏輯的一種方式。我們希望培養(yǎng)孩子們的編程思維，而讓編程僅成為一種副產(chǎn)品。”

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