培養孩子們的編程思維

在1991年，克里斯納-魏達提從印度畢業來到美國。他獲得了計算機科學碩士學位，然后在眾多創業公司中經歷了互聯網浪潮，包括他自己創建的一家公司。在經歷過上市、收購和 終倒閉等一系列事件后，他發現自己成熟了十歲，變得聰明了很多。但是，他仍然希望利用技術來解決更重要的問題。

“我有兩個孩子，一個九歲，一個六歲；一個是男孩，一個是女孩。他們接觸到了大量的技術。”他昨日在一次電話聊天中說，“但是，他們的學校50年不變。他們總是以各種不同的方式來教授相同的東西。”

尤其是在預算較低的學校，一些學習工具按照現代的標準來說早已過時了。魏達提在Code.org網站的同行指出，有很多學校根本就沒有技術或計算機科學方面的預算。

魏達提決定，解決的辦法必須是為他們提供免費服務——也就是基于網絡的服務，從而讓孩子們可以在家里自己練習，而不必勞煩老師們來進行大量的下載工作。與其他課程不同，它必須以孩子們喜歡的東西為基礎。

“如果你到中學看看，你就會發現孩子們都喜愛游戲；他們都希望自己開發游戲。”他說，“在高中，他們喜歡上了社交互動。因此，在Tynker公司，他們會學到很多有趣的東西，但是他們需要學習編程。”

需要澄清的是，這些孩子需要學習編程的邏輯。Tynker公司開發了一種可視化的編程語言；它使用了電腦程序算法的基本元素，而不包含開發者的編程技巧，其中包括花括號和分號等這些看起來無關緊要的東西，但是一旦錯位或遺漏，就可能會導致數天或數月的功夫白費。

“編程規則并不重要。”魏達提說，“這是你可以挑選的東西。可視化編程語言會迫使孩子們思考如何解決問題，如何編寫程序。隨著時間的推移，他們就會學會編程規則，并慢慢地學會使用PHP或Python語言。”

因此，為了讓孩子們起步，Tynker公司專注于所有編程語言共有的更為重要的、更為基礎的概念，例如如何進行循環，如何解決計算問題以及如何向電腦指派任務。

總體而言，他說，這完全符合孩子們已被要求學習的STEM內容。

“電腦科學源于數學。如果他們學習數學，他們也應該學習邏輯學，而這就是學習邏輯的一種方式。我們希望培養孩子們的編程思維，而讓編程僅成為一種副產品。”

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