我國現在需要怎樣的職業教育？

中國 早的職業教育，要從130多年前說起。十九世紀六十年代清末，當時以學習西方技藝，培養實用人才為主要內容。

現代社會隨著經濟高速成長推動了就業結構急劇變化。1978~2007年，中國人均GDP水平從381元上升到18934元，每年平均增長率保持在8.7%。在工業化和城市化推動下，產業結構變化帶來了就業結構的顯著性改變。在就業總量中，非農產業就業比例（包括第二產業、第三產業）從同期的29.5%上升到59.2%，上升了29.7個百分點。職業教育在現代化教育中顯得越來越重要。那么現代教育需要怎樣的職業教育呢？

一、職業教育功能定位發生改變

中國正在舉辦著世界上 大規模的職業教育。職業教育的功能定位必須向服務經濟發展方式轉變，服務產業結構調整和升級，服務工業化、城鎮化、現代化發展進程，服務國家統籌區域、城鄉協調發展，服務區域特色產業發展，服務企業技術進步和產品換代，服務民族文化和民間技藝的傳承，服務改善民生和社會穩定。

具體來說，就是堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以改革為動力，統籌職業教育質量、規模、結構的協調發展。通過合理布局、東西合作等措施實現規模的穩定，通過專業和崗位對接、教材與崗位技術標準對接實現結構的調整；通過轉變觀念、改革創新實現質量的提高，通過創新機制、加強基礎制度建設實現科學管理。堅持學歷教育和非學歷培訓并舉，建立健全面向城鄉全體勞動者的職業教育培訓制度，鼓勵和支持職業院校、社會培訓機構面向社會開展各種形式的職業技能培訓，加快促進終身學習、全民學習的學習型社會建設，全面提升服務經濟社會發展和現代化建設的能力。

二、學校培養與企業需求零距離

湖南陽光電子技術學校2009年畢業生就業率高達98%。筆者從湖南陽光電子技術學校 就業辦了解到，這緣于該校在培養目標上，實現了學校培養與企業需求的“零距離”。

訂單式培養是市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇。企業對人力資源的開發越來越具有戰略眼光，特別是對于新增勞動力，很多企業由被動選擇轉向了主動開發。校企合作培養模式采用學校和企業雙方協商制定培訓課程，學校學習與企業崗位培訓相結合，積極發揮企業在人才培養工作中的作用，通過合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，探索出一條產學研結合發展的“訂單式”人才培養新路。企業通過學生下廠期間可以較長時間的觀察，對優秀學生進行挑選，真正達到優化用工。

建立合作共贏的共同體

實踐證明，從本地的社會經濟實際出發，借鑒“雙元制”等先進職業教育經驗，堅持本土化實踐，是我國職業教育有效實施校企合作的 重要的路徑之一。開展校企合作就是要立足合作共贏，構建“政府引領，雙元參與，合同執行、成本分擔”的共同體。根據合作企業的參與程度，構建了企業訂單式、股東合作式、學校主體式、學校參與式四種樣式的共同體。

校企合作方面構建了三類制度。第一，校企合作的管理制度，包括自主招生制度、自由雇傭制度、學分管理制度、專業輔導員制度。第二，校企合作的實施制度，包括人力資源資格方面的制度、工學交替運行方面的制度、“雙師型團隊”工作方面的制度。第三，校企合作的評價制度，包括學習反饋制度、第三方考試畢業制度、整體式評價制度、跟蹤反饋制度。三類制度的構建，保障了校企合作共同體的有效運作和利益的切實共享。

教育部國際司司長張秀琴認為，走新型工業化發展的道路，既需要一大批高素質的專家學者，也需要大量熟練掌握新技術、新工藝、新設備的技術型、技能型勞動者。技術技能型人才是推動科技創新和實現科技成果轉化的生力軍。而在培養技術技能新人才方面，職業教育具有不可替代的重要作用。