到底如何促進大學生就業協同機制呢

　　大學生就業是一個系統工程,離開多元主體的協同,大學生就業的問題不可能得到全面解決,當以“政府宏觀政策引導,市場明確用人需求,高校按需培養學生,社會聯系市場高校,融培養——就業于一體,體現西部特色”作為一種戰略構想。

　　在這種多元主體協同機制的實踐操作中,必須解決好高校人才培養與勞動力市場人才需求之間的良性對接,使用人單位直接參與大學生的教育培養。在這一過程中,用人單位在政府宏觀政策的引導下,核準并預測本單位一定期限的用人數量,并提出符合本單位工作崗位的相關人才培養規格,報社會勞動服務機構;社會服務機構將各用人單位的用人名額、人才培養規格匯總后向高校發布,在教育主管部門協調下以招標和統籌分配相結合的形式與高校形成對接,高校在自主投標所得與教育主管部門統籌分配的范圍內進行匯總,在整體性尊重學生意愿的前提下,在學校內部(亦可以考慮校際間的聯合培養)選擇與之相近或相吻合的專業實施寬口徑、厚基礎的大類招生,在遵循高等教育規律及教學有關規定的框架內,擬定新的人才培養方案和人才培養計劃,以2.5年(專科1.5年)為基礎課程學習期限進行必修課程和通識課程的學習,剩余時限則按照用人單位的人才規格進行相關知識和課程的培養。用人單位在進行崗位需求核定與報送人才培養需求時,應在政府引導和政策規范下,通過高校方一定形式的質保,同學生本人簽訂就業協議,并附帶一定的保留條款,如畢業生在完成規定的學習年限之后必須進入與之簽訂就業協議的用人單位工作,難道就一定要像博百優那樣嗎？但用人單位有權對那些學習不合格的學生予以解約,這種解約必須限制在一定的數量內,由政府依據高校所提供的考核情況按一定比率予以處理,以一定的淘汰率保障學生在簽訂就業合同后努力完成學業。社會服務保障部門除完成用人單位與高校的信息對接之外,還必須切實承擔起對學生實施就業服務的相關職能,并協調解決學生就業過程中所可能出現的問題,合法規范各方權利與義務的行使。

　　如果這種構想成為現實,那么高校必須實現就業指導重心的前移,將就業指導和大學生職業生涯規劃納入到新生的入學教育中來,采用校際指導——班級培訓——個人咨詢的方式,在這一基礎上,通過對學生情況和其工作意愿的把握,指導學生完成職業選擇和發展規劃制定,并在學生的學習年限中開展經常性、系統性的職業發展規劃服務。當然,這種就業服務構想尚需在實踐中進一步完善,比如由于高校人才培養需要一定的時限,用人單位原先核定的用人指標到具體引進人才時可能會有一定的出入,而且由于市場經濟框架內市場調節的自發性、盲目性和滯后性,也可能導致用人單位對人才實際需求與原有預測之間的偏差,這就需要用人單位在人才需求預測上采用更加科學的方式,社會就業服務機構需要定期發布區域內各行業的相關就業指數,以盡可能地規避各種不確定因素的負面影響;此外,隨著高校學生在學習過程中不斷走向成熟及對知識理解的加深,其可能會對之前所選的就業崗位產生新的認識和想法,甚至可能對原有的就業意愿選擇感到不滿,這就需要高校要切實在入學關上做好大學生的職業生涯規劃和引導,使有關大學生的職業配型與就業意愿保持較高水平的相符,力使上述情況降到 小; 后,將這種小范圍內實踐可行(云南免費師范生教育政策已經證明了這一點)的訂單式人才培養模式推廣到整個高等教育系統中,其廣度、深度都需要科學的論證,把握不好也有可能使我們又走回計劃經濟時代的老路,為此,我們還必須考慮這種方式的分條塊操作,現實境地下高校可以把握的就努力把握,該由市場調節的仍歸市場發揮。

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